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金色的草地读后感(通用17篇)

时间:2023-12-04 12:09:17 作者:翰墨

通过写读后感,我们可以进一步深化对于作品内容的理解和把握。以下是小编为大家收集的读后感范文,仅供参考,希望能给大家提供一些思路和启发。

金色的草地读后感

春天到了,柳绿花红,春回大地,哥弟俩带着心爱的皮球来到这片儿草地上,小草探出小小的脑袋四处望。开始踢球了,他们你一脚我一脚,开心地玩了起来。名师点评:小作者简单地描绘了一个快乐的场景,春暖花开的季节,哥哥和弟弟一起去草地踢球的情景,语言活泼,表达清楚。“小草探出小小的脑袋四处望”,拟人的修辞写出了春天的活力,小草的生命力。希望小作者在今后的写作中,能详细地叙述事情,写文章的内容得到丰富。

金色的草地读后感【】

是您促我成长!

最近,我读了苏联作家普里什文写的《金色的草地》,内心欣喜之情溢于言表!文中大部分内容都是和动植物有关,妙趣横生。尤其是动物方面:有写啄木鸟的,有写白颈鸦的,有写狗熊的……读来令人回味无穷。当然,令我印象最深的也是我最愿意推荐给小伙伴的还是开篇的《金色的草地》。

《金色的草地》记叙的是兄弟俩童年间最喜欢在蒲公英盛开季节,趁其不备互相把蒲公英吹着玩,在嬉戏打闹时发现了一个不易发现的奥秘。那就是白天蒲公英是金色的,傍晚时蒲公英是绿色的。经过作者的仔细观察、思考,原来白天蒲公英的花瓣是张开的,呈金色状态;到了傍晚花瓣是合拢的,所以是绿色的。草地的颜色及蒲公英的变化原因给兄弟俩带来了探索发现植物秘密的喜悦,更激发了我认真观察,想好好读书并利用科学知识探索大自然奥秘的决心。

这篇文章我读了好多作文遍,细细体味每遍都会有不同的感受。妈妈也说我自从读了这本书,思想境界都提高了!尤其是作者发现问题后及时解决的这种精神给我启发最大。

于是,我想起了三年级刚刚接触作文时,本来特别厌烦写作,总觉得没什么素材可写。是文中的这两个小兄弟善于观察、勤于思考、勇于创新的精神开拓了我的思路:凡事不但要认真观察,发现问题还要积极多问几个为什么并自己寻求答案!滴水能够穿石,锲而不舍,金石可镂!我想只有这样,才能使我们真正理解世上的万事万物并不是一成不变的,要学会用发展的眼光看问题!只有这样,才能做回自然界中真正的主人,将来才能成为祖国合格的接班人!你看,现在我的作文水平有了很大的提高,在《池州日报》和《紫丁香》上发表了好多篇!我一定会戒骄戒躁,百尺竿头,更进一步!

总之一句话:《金色的草地》,是您促我成长,我要感谢您!

金色的草地读后感

开学了,我们学的第二篇文章写的很好,它的名字叫《金色的草地》。

小作者写得最好的是第二、四、五自然段,它好在哪里呢?我觉得,好就好在小作者能够清楚的表达出来他和他的弟弟为什么在蒲公英开放的时候最开心,有了什么新发现,有了新发现后,小作者和他的弟弟又有什么变化?讲课文的时候,老师帮我们解答了,小作者的新发现是:草地的颜色随着时间的变化而变化,小作者和他弟弟的变化是:他们把蒲公英当作了自己的朋友,不再揪它了,蒲公英就像许多植物一样,他们的花朵随着太阳的升起绽放,又随着太阳的落下而合拢休息。

从这篇文章里,我知道了小作者非常的喜爱大自然,而且能用最简练的字词写下了这篇文章。我知道,要写出很好的文章,必须每天坚持看书写作,才能写出好文章。

金色的草地读后感

今天,我准备读课文《金色的草地》,因为我该上三年级,快开学了!先预习一下吧!读到第二课《金色的草地》的时候,这篇课文主要廛了蒲公英的故事,比如说:它给文中的“我们”带来了不少快乐。读了这篇课文,我知道了蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。而且,早上和晚上合拢,中午的时候开,花朵张开时,它是金色的;花朵合拢时,金色的.花瓣被包住,它就变成绿色的了。

大自然真奇妙,我要读更多的书来了解它。

金色的草地读后感

我们学习了《金色的草地》这篇文章,我很喜欢这篇文章。这篇文章主要写了,乡下家,窗前是一大片草地。地上长满了蒲公英。兄弟俩自由自在无拘无束的在草地上玩耍。有趣的蒲公英给它们带来了无限的'快乐。

他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

使我懂得了世上万物并不是一成不变的是千变万化的。

金色的草地读后感

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。先讲兄弟两个在住处窗前一大-片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚又变成了绿色的;再仔细观察,又发现了草地的颜色变化的原因。作者总结全文:可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐,还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化,进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。在第三自然段以吐泡泡的形式,对阅读做了提示,目的是引导我们理解草地会变颜色的原因。

《金色的草地》读后感

俄罗斯作家普里什文《金色的草地》,翻译潘安荣、法依娜、河流,2020年第37本读物。长江文艺出版社2019年8月第1版,140页,6万字。五星+评价。

这本小书有个副标题:“统编小学语文教科书同步阅读书系”,三年级书目。

买普里什文的书,纯是因为作家肖复兴的推介,虽然我不喜欢肖复兴的文章,但并没有妨碍我购买他大力推荐的书籍,他推荐的几本外国名著我基本上都买了。

这本小书如同优美的散文诗,笔调抒情优雅,描写了壮丽的俄罗斯四季风光。如初雪,瑞香,大地的眼睛,降落伞等篇,优美极了,读来如醇香的美酒,完全是一种陶醉与享受。

能够体味外国名著的语言美,我更相信这是翻译家的真功夫。遇到蹩脚的翻译,即便他亦步亦趋的去译,也会让人觉得索然无味。而这无味非原作者之过,乃译者之罪也。顺便说一句,董燕生的《唐吉坷德》,就是给人的那种蹩脚的感觉。

潘安荣,一个不甚熟悉的名字,其文笔之优雅,真心对得起普里什文,对得起我吗广大的读者。我因之感谢肖复兴的推介。

但是,这本书作为小学三年级同步阅读书系,绝对是一个想当然的美丽错误。童年的世界里对情节激荡的故事的需求,远甚于文笔优美的风景描写。我们都是过来人,都曾经年轻过,都懂得。

金色的草地读后感

我们学习了《金色的草地》这篇文章,我很喜欢这篇文章。这篇文章主要写了,乡下家,窗前是一大-片草地。地上长满了蒲公英。兄弟俩自由自在无拘无束的在草地上玩耍。有趣的蒲公英给它们带来了无限的快乐。

通过这篇文章,使我懂得了世上万物并不是一成不变的是千变万化的。

记得有一次我和爸爸妈妈及我的朋友去海边钓鱼。海水正好淹没了我的小脚丫。这时我们被那五颜六色的贝壳吸引住了。突然我发现了一个大约8厘米长的贝壳,上面有两三种颜色,有灰色褐色黄色非常漂亮。它的花纹就像波浪一样一起一伏非常的美妙。这也许就是大海的杰作吧!这时我叫来了妹妹和我一起欣赏这美丽的贝壳。大海仿佛也在为我们高兴扬风起伏着。

金色的草地读后感

是您促我成长!

最近,我读了苏联作家普里什文写的《金色的草地》,内心欣喜之情溢于言表!文中大部分内容都是和动植物有关,妙趣横生。尤其是动物方面:有写啄木鸟的,有写白颈鸦的,有写狗熊的……读来令人回味无穷。当然,令我印象最深的也是我最愿意推荐给小伙伴的还是开篇的《金色的草地》。

《金色的草地》记叙的是兄弟俩童年间最喜欢在蒲公英盛开季节,趁其不备互相把蒲公英吹着玩,在嬉戏打闹时发现了一个不易发现的奥秘。那就是白天蒲公英是金色的,傍晚时蒲公英是绿色的。经过作者的仔细观察、思考,原来白天蒲公英的花瓣是张开的,呈金色状态;到了傍晚花瓣是合拢的,所以是绿色的。草地的颜色及蒲公英的变化原因给兄弟俩带来了探索发现植物秘密的喜悦,更激发了我认真观察,想好好读书并利用科学知识探索大自然奥秘的决心。

这篇文章我读了好多作文遍,细细体味每遍都会有不同的感受。妈妈也说我自从读了这本书,思想境界都提高了!尤其是作者发现问题后及时解决的这种精神给我启发最大。

凡事不但要认真观察,发现问题还要积极多问几个为什么并自己寻求答案!滴水能够穿石,锲而不舍,金石可镂!我想只有这样,才能使我们真正理解世上的万事万物并不是一成不变的,要学会用发展的眼光看问题!只有这样,才能做回自然界中真正的主人,将来才能成为祖国合格的接班人!你看,现在我的作文水平有了很大的提高,在《池州日报》和《紫丁香》上发表了好多篇!我一定会戒骄戒躁,百尺竿头,更进一步!

总之一句话:《金色的草地》,是您促我成长,我要感谢您!作者:江瑞琪。

金色的草地读后感

在《金色的草地》一课中,通过介绍两个小朋友发现了草地的颜色和蒲公英的变化及原因,给他们带来探索发现的喜悦。这也使我觉得更加热爱这蒲公英的有趣和更加想探索大自然的神奇之处。

我从这些句子中看出草地的可爱·蒲公英的有趣:“当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的'了,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开,合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

2金色的草地

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

课文语言平实,内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级,开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文课的特点,引导学生在感受语言文字内容的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情,并乐于探索大自然的奥秘。

学生通过读课文,大体上理解课文内容,我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。通过表演,学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装,因为有了蒲公英,草就有了神奇,美丽了,这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢?我抓住了教材的空白,给学生搭建展示的平台,结合自己搜集的资料以及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。

通过本课的教学,我深深的体会到,读中体验,拉近学生和文本的距离,从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的,教师抓住了学生的兴趣点,学生就学来兴趣盎然,教师就真正做到和孩子们同乐,教学相长。

2金色的草地

教学目标:

1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。

2.继续培养学生自主、合作的学习能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会本课的11个生字。

课前准备:课件、蒲公英的图片。

教学时间:2课时。

第一课时。

教学过程:

一、导入新课:

课件:词语搭配练习。

金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)……。

师:看到《金色的草地》这个题目,你会联想到什么?或者说这篇课文写的是什么呢?

二、新授:

同学们,你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英。

老师拿出事先准备的蒲公英,拿给学生看。

点评:联系学生的生活实际,挖掘学生已有的知识。

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

三、自读课文,把不明白的地方在书中批注。

1.学生质疑:

能解决的问题,学生提出后当时就解决。

2.把学生的问题归纳为:草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

四、初读课文,了解内容。

1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。

2、试着给课文分段。

全文共4个自然段,可分两部分。

第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们在草地上快乐地玩耍。

第二段(第3至4自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?

仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。

五、学习生字、新词。

1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

2、检查,重点指导。

读准字音:呵欠傍晚一本正经。

抄写生字。

第二课时。

一、导入新课。

1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!

2、看完画面,给你留下了什么印象?

把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。

二、细读课文,体会情感。

1、学习第一、第二自然段。

(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。

(2)指名读,评读。

(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?

(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物,让学生参与进来感受。(没有实物就联系自己以前的体验)。

(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。

2、学习第三至四自然段。

过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

(1)自由读第三至四自然段,思考:“我”有什么新发现?

(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。

(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。

(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?

(5)从“我们”感情的变化看,你有什么感受?

(三)升华情感。

学习本课后,你有什么感受?相互交流。

板书设计:

带来快乐新发现最喜欢。

早晨 中午 傍晚。

细心观察。

2《金色的草地》

二、范读课文。

三、自读课文。

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的'词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法:由段到句,再到词、字。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗?

四、理解感悟,朗读指导。

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

2、交流汇报。

交流重点:

1)、哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;

2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

(a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现后我们有哪些变化?

(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。

3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?

通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。

4、你平时喜欢花草吗?有什么新的发现吗?

三、你最喜欢课文的哪个自然段?把它美美地读一读。

金色的草地

(一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。

1、出示图片:蒲公英。

同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。

板书:蒲公英。

2、交流收集到的资料。

蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

教学目的。

1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

2、学会本课生字、新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程设计。

第一课时。

教学目标:

1、学习本课生字、新词。

2、读课文,初步了解课文内容。

教具准备:

生字卡片、搜集的资料。

教学进程:

(一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。

1、出示图片:蒲公英。

同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。

板书:蒲公英。

2、交流收集到的资料。

蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?

疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的?

(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。

(二)学习生字、新词。

1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

2、检查,重点指导。

读准字音:呵欠傍晚一本正经。

记住字形:弟:中间的长竖不出头。

返:“反”字的最后一笔注意变化。

3、在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。

(三)初读课文,了解内容。

1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。

2、给课文分段。

全文共五个自然段,可分两部分。

第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计:

蒲公英。

(早晨) (中午) (傍晚)。

第二课时。

教学目标:

1、学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性。

3、有感情地朗读课文。

教具准备:课件。

教学过程:

一、导入新课。

1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!

2、看完画面,给你留下了什么印象?

把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。

二、细读课文,体会情感。

1、学习第一、第二自然段。

(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。

(2)指名读,评读。

(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?

(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物,让学生参与进来感受。

(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。

2、学习第三至五自然段。

过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?

(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。

(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。

(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?

(5)为什么“我们”不再揪它了?

(6)从“我”的变化看,你有什么感受?

(三)升华情感。

1、学习本课后,你有什么感受?相互交流。

板书设计:

揪发现不揪喜爱。

早晨 中午 傍晚。

合张合。

重点与难点。

1、学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重、热爱之情。

2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

作业练习。

达标作业。

2金色的草地

教学目的:

4、学习本课生字词。

5、正确、流利地朗读课文,选择自己喜欢的部分背诵。

6、读懂课文内容,培养观察自然,了解自然的意识。

教学重点:

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文,选择自己喜欢的部分背诵。

3、读懂课文内容,培养观察自然,了解自然的意识。

教学难点:

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文,选择自己喜欢的部分背诵。

教学时间:

三课时。

第一课时。

教学目的:

5、学习本课生字词。

6、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

三、联系生活,激趣导入。

(背景:黑板上一幅草地图。)。

2、黑板上这幅草地,我们来把它打扮一下。(出示蒲公英图。)看,老师手上拿的什么?(简介蒲公英。)。

3、请同学们把一朵朵蒲公英贴在黑板上。

4、今天就让我们走进这片金色的草地。(板书课题。)。

四、自主识字,快乐识字。

1、初读课文,借助拼音读准字音,在文中勾画生字。

2、同座合作识字,互相抽读生字卡片。

3、老师读生字,学生找卡片。

4、“吹蒲公英游戏”,指名上来摘“蒲公英花”,认读生字并领读。

三、精读课文,突破重点。

1、生自由选择最喜欢的部分,练习朗读,想象画面。

2、四人小组交流学习情况。

师:下面老师想四人小组一起交流学习,如何进行呢?由小组长负责,每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文,再说一说这是一幅怎样的景象,其他的同学可以进行补充。

3、全班交流反馈,指导朗读。

四、学习生字,指导书写。

(33)学生自己识记生字“变”。

(34)指名生分析“变”字的字形结构。

(35)仔细观察“变”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?

(36)师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。

(37)师选出写得较好的字全班展示。

五、选择自己最喜欢的段落,有感情地朗读。

第二课时。

教学目的:

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文,选择自己喜欢的部分背诵。

3、读懂课文内容,培养观察自然,了解自然的意识。

教学重、难点:

正确、流利地朗读课文,选择自己喜欢的部分背诵。

读懂课文内容,培养观察自然,了解自然的意识。

教学过程:

一、复习导入。

多种形式认读生字。

二、感悟朗读,指导背诵。

1、自由读课文第二自然段,读通句子。

2、说说你读懂了什么?(相机借助动作演示帮助学生理解“合拢、攥成、张开”。)。

3、请一个同学上来用黑板上的蒲公英演示“合拢、攥成、张开”,请一个好朋友读有关的句子。

4、指导读好每句话。

5、多种形式指导背诵。可做动作表演背,可由教师领读。

五、拓展延伸,实践活动。

1、小作者的发现多有趣啊,双休日请爸爸妈妈带你到大自。

然中去,看看你有什么新的发现。

2、拓展阅读。

六、指导书写。

第三课时。

教学目的:

1、正确掌握本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文,选择自己喜欢的部分背诵。

教学重、难点:

正确掌握本课生字词。选择自己喜欢的部分背诵。

教学过程:

十三、复习。

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的部分背诵。

十四、教学生字。

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。

十五、复习巩固。

1、朗读全文,选择自己喜欢的部分背诵。。

2、完成课后第二题。

板书设计:

金色的草地教案

一、创设情景,谜语导入。

师:喜欢猜谜语吗?嘘!听好了,小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。 对,谜底就是蒲公英。(出示词语:蒲公英)咱们再来读一读。

你们看到过蒲公英吗?你来说一说?

瞧,这就是蒲公英,(出示:蒲公英的图片)这上面白白的,一根一根的就是蒲公英的绒毛,(出示词卡片:绒毛),大家一起读一读。这个“绒”字可不简单,在写的时候我们应该注意什么呢?(抽生交流)认真看老师写这个字。请同学们拿起笔,在本子上写一个。

告诉大家一个小秘密,其实呀,这绒毛里带着的白白的,是蒲公英的种子,每当春天来临,蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧,这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——(出示:花瓣)!一起读两次。这个“瓣”字,和我们以前学过的几个字很像,你来接着说,你利用他们的偏旁进行区分,真聪明。

这金色的花瓣簇拥在一起,不但美丽,而且把整片草地都染成金色的了。(出示课题:金色的草地)齐读课题。

1、字词

师:课前大家已经预习过课文了,现在同桌检查一下字词的预习情况。读错、写错的请及时纠正。

钓鱼 使劲 合拢 绒毛 花瓣

观察 有趣 手掌 玩耍 蒲公英

一本正经 引人注目

师:全都对了的举手,真了不起。我来抽查一下大家,这个字怎么读?(出示:耍)

“耍”字是我们本课的生字,你能帮助大家来记记这个字吗?(而+女)你用了加一加的方法。还有其他办法吗?(要的上面部分换成而),你用了换一换的方法。同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。

(师指:一本正经)你来读读这个词,你有不同意见?你再来读读。你读的非常正确。

“经”字应该读一声,大家不要和口语混淆在一起,来一起读两次。

2、课文感知

你来说。讲了我和弟弟在草地上玩耍,以及我们发现草地变色的原因。

师:你归纳的既简洁又明了。(玩耍 变色)

1、师:小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的?现在请同学们再次读读课文,找到相关的句子,用横线画出来。

交流:

(出示屏幕)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”

师:为什么要强调很早去钓鱼呢?

生1:说明作者平常起得不是这样早。

生2:作者以前起得不是这样早,没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。

师:你说得真好!能够联系上下文理解句子。是呀,这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——(引生齐读)“发现草地并不是金色的,而是绿色的”。

师:我们品读文章就要做到咬文嚼字,一个“并”字你又能体会到什么?

生:“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为。

师:是呀,可是这一次的发现却打破了作者以前的认识

师:你能用下面的句式连起来说说,草地的颜色是怎样变化的吗?

我发现早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的时候,又变成了_____________。(板书:早晨绿色…,中午金色…傍晚绿色)

2、指导朗读

师:如果你是文章的作者,此时面对如此多变的草地你的心情怎样?

生1:我觉得太不可思议了!我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的,可是它也有变色的时候!

生2:我觉得太奇妙了!这片草地居然会变色!

生3:有了这样的发现,我感觉非常兴奋!

师:是呀!多么奇妙的“变色草地”,发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋,那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。(指名读)你来试试。从你语调的渐渐升高中,我感受到了你的惊讶,来,让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。

师:看到如此神奇的草地,你最想做什么?

生:我最想知道它为什么会“变色”?

师:让我们赶快再来读课文,结合相关语句说说作者又发现了什么?找到了用波浪线划出来。

(出示屏幕)“原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”

师:你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗?

生:我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的,“合上”时把金色包住,草地就变成绿色的了。

师:你真会读书,抓住了“张开”“合上”两个词语。我们读书的时候就要抓住重点的词语来理解句子的含义。

师:这里运用了什么修辞方法?

生1:比喻的方法。

师:真神奇呀!拿出你的小手,让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开,合上、张开。

花朵张开时,——(出示屏幕:花朵张开时,它是金色的,草地也是金色。)

一朵蒲公英张开,能让草地成为金色的吗?

那第二朵谁来开?你读

第三朵,谁来

第四朵,

所有的花朵一起张开时——引读

师:看来,这奥秘就在这蒲公英身上了。

师:终于知道草地为什么会变颜色了!现在这样美妙的画面就展现在我们面前(播放不同时间不同颜色的草地),那你能按照时间顺序,结合蒲公英这一特点,为这些美妙的画面配音,并介绍草地变色的原因吗?(学生练习复述)

出示提示语:蒲公英的花就像 ,可以 、 。早晨,花朵 ,是 ,草地是 。中午,花朵 ,是 ,草地是 。傍晚,花朵 ,是 ,草地是 。

师:面对着这片草地,作者发出这样的感叹——

引读:(出示屏幕:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!)

生1:这句话非常生动。我们起床时,蒲公英的花就开放了,到了晚上,我们睡觉时,蒲公英的花就合上了,就像和我们一起睡觉一样。

生2:这句话运用了拟人的修辞方法。

师:是呀!这怎么能是一株普通的蒲公英花呢?它就是我们一位可爱的朋友!面对这样可爱、神奇的朋友,我们怎么能不喜欢呢?那就通过朗读表现出来吧!(出示屏幕:蒲公英的花就像。。。。。。)

课后,同学们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。

板书:

金色的草地

绒 瓣

早晨 合拢 绿色

中午 张开 金色

傍晚 合拢 绿色

金色的草地教案

这篇课文充满童趣,特别适合孩子的口味。在写作特色上,描写细致生动,抓住了时间的变化,运用了比喻,拟人等修辞手法,生动、形象,读起来很优美。因此在教学中,用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想,学生学习效果还是不错的,无论是对文章的理解还是同步习作练习,都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显,只要引“读”到位,学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备,对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生,现在正是蒲公英快开花的时节,课前我让学生回家请教家长,并找了些。这个过程学生本身就感到有趣,因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药,可以喂猪,牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒,学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题,揭示新课。

学生带着兴趣走进文本,本文虽然是以叙事为主,但蕴含在其中的感情却是丰富的,强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化,把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来,把大自然给人们生活带来的快乐体现出来,把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来,语气要轻松活泼,节奏速度较快。(在这一过程中,是本人在本课的阅读指导上的重点,给足时间利用不同形式的朗读,品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性,尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。)别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节,描写生动,这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏,却充满了童真童趣。在教学中,指导学生进行表演,并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,在表演的过程中可以不拘一格,多样变化,寓教于乐,赋于生命的课堂。

引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方,比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开,合上。”用手掌的张,合的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了,使人一目了然,形象生动。那么怎样打比方呢?(这是本人在这一知识点上的重点训练)通过出示一些较为深刻形象的例句。如,描写看报时,可以这样打比方:

1、看报就像喝果汁,“咕嘟咕嘟”地喝,不知是什么味儿;如果慢慢地喝,细细地品尝,就会感觉果汁原来是酸酸的,甜甜的。

2、时间像公平的老人,如果你能善待他,珍惜他,就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。

引导学生如何从生活中捕捉素材?这是本人在文本中的重点讲解与训练。(复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在,尽情玩耍的情景,唤起孩子的童心令人欲放的一幕。)在这环节中,我口头出示:孩子们,我们到大自然中去吧,去呼吸新鲜空气,去采集植物标本,火红的枫叶让人倾心欲滴,招人燃起生命的火焰,去和小鸟一起唱歌,和蝴蝶一起翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐的同时要用心去体会,写作文时才能把这种感受写得出来。比如:文中“我”无意中发现了草地颜色的变化,又发现了变化的原因。这虽然是偶然的,但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事,或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如:要下雨时燕子低飞,蚂蚁搬家,冬天有许多动物为了生存要冬眠。(让学生说)鼓励学生,凡事都要用心去体会,用心去观察,才会有更多的发现。(在这一环节中用一节课的时间安排了习作,训练素材较多,写自己家乡的某处景物,也可以写一种植物,还可以写“生活中的小发现”写“观察日记”)等。

为了突破难点,再次出示第3自然段:作者是按怎样的思路来写的:(观察现象—提出疑问——找出原因。)出示:例子(我家种了几棵向日葵,我每天都去看望它们,有一天我发现________________________。这是为什么呢?最后我终于明白了____________________。)生字的认读与书写学生掌握比较好。

总之,学语文,无论用什么方法教学,只要学生有兴趣去读,有兴趣去写,那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义,兴趣是最好的老师。

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